Ａ．教科書を上手を使って探究した学びの成果を募集する全国コンクールです。※小学生（3年生以上）／中学生／高校生が応募できます。

Ａ．2026年度に授業あるいは個人的な興味関心に基づいた探究的な学習などを通して生み出した成果で、学習のどこかの段階で教科書（紙、デジタル、両方でも可）を効果的に活用したものを作品にしてください。

Ａ．いいえ。教科書は探究のどこかの段階で使っていれば大丈夫です。課題を見つけるとき、調べるとき、考えをまとめるときなど、使い方は自由です。教科・科目が違うなど複数の教科書を使っても大丈夫です。

Ａ．歴史、文化、言葉、環境、防災、福祉、科学、国際理解など、テーマは自由です。教科書そのものを探究してもいいですね。自分が「もっと知りたい」と思ったことを探究して作品を完成させてください。

Ａ．探究の成果をまとめたスライド（表紙1枚＋内容10枚以内、全部で11枚以内）を、PDF形式で提出してください。写真や図を入れながら、自分の探究の目的や方法、成果などを分かりやすく紹介しましょう。詳しくは「作品の作り方・提出について」をご覧ください。

Ａ．応募は、専用ウェブサイトの応募フォームから行います。応募フォームは10月16日(金)に公開します。スライドの様式例は、「作品の作り方・提出について」の動画で紹介しています。

Ａ．作品の受付は、10月16日(金)に開始します（当初予定の12月1日(火)から早めました）。締め切りは来年1月8日(金)です。今から計画を立ててしっかりと準備をしてください。

Ａ．教科書の活用の工夫、探究の深まり、分かりやすい表現などがポイントです。「すごいテーマ」より、「よく考えた学び」が評価されます。

Ａ．最終審査に進んだ各区分3名、計9名の人はオンラインでプレゼンテーションを行います。各部門には文部科学大臣賞などが用意されていますし、作品は、教科書研究センターのホームページ等で公開します。

Ａ．応募作品の中で教科書の文章や写真などを引用する場合には、教科書名、出版社名などの出典を必ず入れてください。

Ａ．表紙1枚と、探究の内容をまとめるスライド10枚以内で作成してください。全部で11枚以内となります。

Ａ．原則として、横長のワイドサイズ（16：9）で作成してください。

Ａ．PowerPoint、Googleスライド、Canvaなどを使って作成できます。学校の端末（たんまつ）だけでなく、家庭のパソコンやタブレットなどを使って作成してもかまいません。ふだん使い慣れている端末やアプリを使って作成してください。

Ａ．探究を始めたきっかけや目的、調べた方法、分かったこと、考えたこと、さらに調べたいことなどを、自分の探究の流れが伝わるようにまとめてください。
また、今回のコンクールでは、探究の中で「教科書をどのように使ったのか」も大切なポイントです。教科書を読んで気付いたことや、教科書からさらに調べてみようと思ったことなども分かるようにまとめてください。

Ａ．提出する作品はPDF形式のため、動画やアニメーションは使用できません。写真、図、グラフ、文章などを工夫して、分かりやすく表現してください。

Ａ．見た目をきれいにすることだけではなく、「探究を始めたきっかけや目的、調べた方法、分かったこと、考えたこと、さらに調べたいこと」などが伝わることが大切です。自分の考えを自分の言葉で、分かりやすくまとめてください。

Ａ．使うことができます。自分で撮影（さつえい）・作成したもの以外を使う場合は、著作権（ちょさくけん）に注意し、出典を明記してください。

Ａ．探究の中で教科書をどのように活用したのかを説明するために、必要な範囲で使用することができます。使用した場合は、教科書名・発行者名や該当（がいとう）ページなど、どの教科書を使ったのかが分かるようにしてください。

Ａ．使うことができます。ただし、インターネットや本に書かれていることをそのまま写すのではなく、調べたことをもとに自分で考えることが大切です。また、参考にしたウェブサイトや本などが分かるように、出典を明記してください。

Ａ．作成に使用したアプリにかかわらず、最後にPDF形式にして提出してください。

Ａ．PDF（ピーディーエフ）は、パソコンやタブレットなどで作ったスライドを、どの端末で見ても同じように表示できるようにしたファイル形式です。PowerPoint、Googleスライド、Canvaなどで作った作品は、最後にPDF形式にして保存し、そのPDFファイルを応募フォームから提出してください。PDFへの変換（へんかん）方法が分からない場合は、保護者や学校の先生などに聞いてみてください。

Ａ．提出するPDFのファイル容量は10MB以内にしてください。写真や画像をたくさん使う場合は、画像の大きさや画質を調整して容量を小さくしてください。

Ａ．はい。学校の端末だけでなく、家庭のパソコンやタブレットなどからも応募できます。作品をPDF形式にして、応募フォームから提出してください。

Ａ．応募フォームを開くことができ、作品のPDFファイルを添付できる端末であれば応募できます。スマートフォンから応募する場合も、あらかじめ作品をPDF形式にして保存しておいてください。

Ａ．応募は、原則として児童生徒本人が自ら行ってください。応募フォームに必要事項を入力し、作成した作品（PDF）を提出します。
小学生など入力やファイルの添付を行うことが難しい場合は、保護者や学校の先生などに手伝ってもらってもかまいません。ただし、応募する作品は、児童生徒自身が取り組んだ探究の成果をまとめたものとしてください。
なお、応募フォームは専用サイト上で10月16日(金)に公開します。

Ａ．探究学習では、「問い」や「課題」が学びの出発点になります。子どもたちが「あれ？」「おや？」「どうしてだろう？」と感じる瞬間を、いかに作れるかが大切です。問いが生まれるのは、多くの場合、子ども自身のこれまでの経験や知識と、目の前の出来事との間に「ずれ」や「違和感」が生じたときです。また、「こうなったらいいな」「もっとよくしたいな」という思いも、課題設定の大切なきっかけになります。そのため、問いを子ども任せにするのではなく、問いが自然に生まれる場面や体験を教師が用意することが重要です。授業の中に驚きや発見のある場面を組み込むことが、探究への第一歩になります。

Ａ．探究の中心となる場は、総合的な学習の時間です。一方で、各教科の中でも探究的な学びは十分に行うことができます。教科では、各教科の資質・能力を育成する観点から、教科の枠内で実施することになります。総合的な学習の時間では、課題を子ども自身が決め、学びの進め方も多様になります。答えが一つに決まらない中で、納得できる考えを作っていくことが重視されますので、教科の枠を超え、横断的・総合的に実施されます。それぞれの特性を生かしながら、両者を行き来させていくことが大切です。

Ａ．探究学習は、教科とのつながりを作りやすい学びです。教科で学んだことが総合的な学習（探究）の時間で生かされ、探究で獲得した資質・能力が教科の学習に戻ってくる、といった行き来が自然に生まれます。また、学校全体の教育目標を考えたときにも、総合的な学習（探究）の時間は重要な役割を担います。教育課程を編成する際に、総合的な学習（探究）の時間を中心に据えることで、教育活動が有機的につながり、学校としての学びの方向性も明確になります。

Ａ．現在の学習環境では、デジタルは欠かせない存在になっています。探究との相性も良く、調べる活動やまとめ、発表などでICTを活用することで、学びをより広げることができます。一方で、紙に書いて考えたり、話し合ったりするアナログ的な活動も大切です。デジタルとアナログ、それぞれのよさを生かしながら使い分けることが、探究を深めるポイントになります。

Ａ．探究に力を入れている学校では、学校図書館を「学びの拠点」（「読書センター」であるとともに「学習・情報センター」）として活用している例が多く見られます。図書館は、調べたいことを探す場所であると同時に、先輩たちの探究の成果が集まる場所でもあります。デジタルは素早く多くの情報を得るのに適しており、書籍は信頼性の高い情報をじっくり読むのに向いています。それぞれの特性を理解し、目的に応じて使い分けることが、探究の質を高めます。

Ａ．教科書そのものを探究の対象にすることも可能です。その際には、横だけでなく過去の教科書と「比べ」「違いを見付ける」といった視点も役立ちます。複数の教科書を比べて、教科書の構成や資料の扱い方などに着目することで、新たな問いが生まれます。周辺事情として教科書制度全体を知ることも意味があるかもしれません。児童生徒にとっては、教科書のつくりを考えること自体が、意味のある探究になります。

Ａ．探究における教師の役割は、子どもたちの学びを支えるファシリテーターです。指示を出すのではなく、子どもが自分で考え、学びを進めていける環境を整えることが大切になります。しかし、これは、教師が関わらないということではありません。子どもの様子を見取りながら、必要な場面で声をかけたり、方向付けをしたりするなど、適切な関わりが求められます。放任でも丸投げでもなく、子どもの学びを支える新しい指導性が重要です。